FORMADORES EN PSICOMOTRICIDAD
Miembro de l'ASEFOP
Asociación europea de escuelas de formación en
Práctica Psicomotriz
La psicomotricidad se ocupa de la complejidad del desarrollo del ser humano y, en concreto, de su
maduración psicológica con respecto al mundo exterior. A partir del concepto de psicomotricidad se han
desarrollado prácticas diversas, e incluso contradictorias en sus aplicaciones pedagógicas y terapéuticas.
Las prácticas más funcionales se centran en las exigencias de normalización de competencias y
comportamientos, mientras que las prácticas más expresivas responden a la necesidad de elaboración de
emociones y representaciones inconscientes por medio de la motricidad y el juego.
Por otra parte, estas dos dimensiones de la psicomotricidad se corresponden con dos aproximaciones
filosóficas opuestas. Las funcionales se orientan hacia un aspecto paliativo de los síntomas del sujeto,
mientras que las expresivas se orientan hacia el desarrollo de los recursos del sujeto.
La Asefop es una asociación europea y iberoamericana creada hace más de 25 años para investigar,
desarrollar y profundizar una práctica psicomotriz de línea expresiva cuyo fundador y máximo investigador
es el profesor Bernard Aucouturier.
Los objetivos de la Asefop son:
· coordinar las actividades de formación
· promover la investigación
· desarrollar el intercambio entre formadores
· organizar encuentros internacionales entre profesores para garantizar la formación permanente de los
formadores.
En España existen 3 escuelas reconocidas: Barcelona, Bergara y Madrid. En América del Sur existen 4
escuelas reconocidas: Argentina, Brasil, Méjico y Perú dirigidas por equipos de especialistas en
psicomotricidad que han organizado y se desplazan para dar cursos de formación dirigidos a personas
que trabajan en el sector de la educación infantil ordinaria y especializada o en la asistencia a niños con
dificultades.
En el comienzo, Bernard Aucouturier garantizó la dirección científica de la formación. Con los años, en
torno a los formadores españoles se ha creado un equipo de prácticos y teóricos de diferentes disciplinas
afines a nuestro modo de trabajar: psicología, neuromotricidad, cognitivismo, lingüística, sistémica y
análisis institucional, fisioterapia, psicoanálisis.
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- Orientación educativa y preventiva
La Práctica Psicomotriz Educativa y Preventiva es una práctica de acompañamiento a la expresividad
motriz.
Se concibe como un itinerario de maduración psicológica que favorece el paso del «placer de hacer
al placer de pensar».
El especialista desarrolla la competencia comunicativa de los niños a través del placer de actuar.
Consiste en la creación de un dispositivo espacio-temporal que, por sus referencias permanentes,
su contexto y sus normas, proporciona seguridad al niño o la niña y favorece el placer del movimiento,
el placer de descubrir y crear, y el placer de intercambiar y hablar.
El adulto que acompaña al niño y la niña observa y escucha sus emociones, les presta atención,
acoge sus producciones simbólicas y comprende la intensidad de su expresividad motriz en relación
con su pasado
relacional afectivo.
Los objetivos de las prácticas se resumen en los términos siguientes: comunicación: entendida como
una necesidad de apertura hacia el exterior, liberando su expresividad, atreviéndose a pedir, dar, recibir,
rechazar..., creación: refiriéndonos a la apertura de diversos significados, modos, que no sólo se vea a
sí mismo, sino que se favorezca un comportamiento social... y descentración. El acceso a la
descentración
se caracteriza por poner una distancia proyectiva de fantasmas y emociones
sobre el mundo de los objetos
y de los demás. El niño rompe con la subjetividad de forma progresiva para entrar en una objetividad
que
le abre el camino al pensamiento operante.
La práctica psicomotriz se recomienda especialmente en el caso de niños de 0 a 7/8 años, y cobra
sentido
en el ámbito escuela infantil, primaria, los centros de acogida infantil o la escuela de educación
especializada.
- Orientación terapéutica
Se trata de una ayuda que aborda las dificultades de la expresividad motriz que manifiestan la patología.
Estos problemas afectan a la maduración tónico-emocional, psico-afectiva o simbólica del niño y la niña.
La terapia psicomotriz está especialmente recomendada cuando el niño se siente invadido por sus
fantasmas arcaicos, cuando no supera el modo de expresividad impulsiva o inhibida. También es
recomendable cuando el niño no se abre a la comunicación, cuando percibimos una inseguridad afectiva,
o cuando observamos un imaginario invasor o, por el contrario, fijado. La terapia psicomotriz trata de
restaurar una dinámica de placer y de comunicación a través de una estrategia de rodeo.
Desde el primer encuentro, el terapeuta establece una relación tónico-emocional para permitir que el niño
con dificultades se exprese plenamente por la vía motriz y simbólica.
La atención a los padres, educadores y educadoras y el resto de personas que intervienen en el proceso
madurativo del niño o la niña completa esta primera observación. A partir del diagnóstico si se considera
necesario este tipo de ayuda, se podrá iniciar. Será necesario un marco claro, con sesiones con un ritmo
regular, continuo y encuentros puntuales con los padres y educadores.
Los terapeutas deberán tener las competencias necesarias para implicarse en una relación interactiva con
el niño. Las posibilidades de escuchar, acoger y comprender al niño serán mayores si sabemos que la
expresividad del niño suele ser desbordante o suele estar completamente inhibida. La preocupación
prioritaria del terapeuta consistirá en comprender la expresividad del niño, volver a introducir una dinámica
de placer y proporcionar la confianza y seguridad necesarias, que permitan superar las angustias arcaicas
ligadas a sus primeras relaciones.
Las sesiones se estructurarán en dos tiempos. El primero estará dedicado prioritariamente a la
expresividad
motriz, y el segundo, a actividades de representación: diseño, modelado, construcción,
escritura, historias...
Este cambio de actividades favorece la descentración. La terapia psicomotriz ayuda al niño y la niña
(según su ritmo y sus posibilidades) a reapropiarse de su propia historia.
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La formación se orienta hacia el desarrollo de la persona en:
· su recorrido en formación personal
· su estructuración teórica de la práctica
· su práctica con el niño
La articulación permanente de estos tres pilares constituye la originalidad de la formación.
Este aspecto de la formación es fundamental. El objetivo es llegar a un sistema de actitudes necesario para la relación de ayuda psicomotriz. La formación se encamina al desarrollo de los propios recursos de la persona. Las situaciones propuestas se viven en grupo y ponen en juego la vía motriz, el arcaísmo psico-corporal, la creatividad y la capacidad de las personas para expresarse a través de distintos modos simbólicos. El dispositivo de formación sitúa a la persona en posición de escucha empática. La formación personal exige la implicación de todos los participantes: corporal, emocional y verbal.
La formación teórica se organiza en forma de seminarios, talleres y conferencias. Las aportaciones teóricas se complementan con la práctica y permiten a cada persona construir de forma progresiva los conceptos, a partir de la observación activa de la clínica . Insistimos en la integración de la teoría, más que en la mera acumulación de conocimientos teóricos.
Los planos que se desarrollan son los siguientes:
· La maduración psicológica del niño por la vía motriz: las necesidades, la relación precoz, las angustias arcaicas, el desarrollo afectivo, cognitivo y lingüístico.
· La patología de este proceso de maduración y el sentido de los síntomas expresados por vía corporal o física o psíquica : las dificultades en el acceso a la simbolización y la hiperactividad motriz.
· Los principios de acción y las estrategias de intervención, ambos necesarios para la ayuda educativa o terapéutica: la empatía tónico-emocional. Entre los autores más citados se cuentan S. Freud, D. Winnicott, H. Wallon, M. Klein, J. Piaget o J. Bowlby....
La formación práctica es el resultado de la integración de la experiencia personal y la investigación teórica. Todos tienen la posibilidad de iniciarse en la práctica educativa, así como más tarde en el grupo de ayuda.
Ofrecemos la posibilidad de perfeccionar la observación directa del niño durante el juego sensoriomotor y, después, la posibilidad de participar en la intervención de las sesiones con un/a formador/a.
El análisis del sistema de actitudes del terapeuta, la comprensión del contexto y la investigación del sentido de la expresividad del niño se elaboran durante el seminario que sigue cada sesión y a través de los videos. También se dedica un espacio importante a las resonancias tónico-emocionales que se manifiestan tanto en los observadores como en los interventores de la sesión.
La formación se evalúa con un trabajo escrito de observación y un proyecto en coherencia, y al final de los cursos, con un estudio sobre un caso clínico en una memoria.
A lo largo del curso se aplica un dispositivo institucional de concertación entre las personas en proceso de formación y los formadores, en colaboración con el equipo de sociopsicoanalistas de G. Mendel.
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La dirección científica ha estado garantizada por B. Aucouturier y por los formadores reconocidos de cada escuela
y su equipo de colaboradores que garantizan una buena formación.
Otras actividades de las escuelas españolas de la Práctica Psicomotriz
- La formación continuada
A lo largo de más de 20 años, las escuelas han formado a numerosos especialistas que desarrollan su
actividad en el ámbito público y privado. Cada año, las escuelas organizan un programa de formación
continuada en forma de grupos de estudio, seminarios, encuentros de formación personal o de formación
teórica.
A petición de los asistentes, se organizan sesiones de supervisión y grupos de intercambio de información.
- Colaboraciones de formación con otras instituciones
Las escuelas Asefop participan y coordinan la formación en el seno de diversos organismos. Intervienen
en los programas de formación permanente de los distintos gobiernos dirigidos a profesionales de la
educación
primaria, o especialistas en educación infantil. Esta formación reúne a personal de diferentes centros, o
se imparte en la propia institución. El programa puede adaptarse a cada contexto, pero mantiene
preferentemente los tres aspectos de la formación: el personal, el teórico y el práctico.
La escuela participa en diferentes programas de formación en el extranjero en el ámbito profesional de la
prevención o la terapia a partir de convenios. En la actualidad, intervenimos en programas formativos de
Méjico, Venezuela, Bolivia, Perú, Uruguay, Brasil, Argentina, Portugal y en algunos casos intercambiamos con escuelas Asefop que ya están constituidas.
Trabajo educativo y preventivo en centros de educación infantil, primaria y educación especial. El trabajo en los centros educativos lo realizamos tanto desde la realización de las sesiones con los niños como mediante el asesoramiento y supervisión a sus profesionales y encuentros o tertulias para sus familias.
Trabajo clínico: terapia psicomotriz en sesiones individuales o de pequeño grupo según las dificultades de los
niños y niñas que necesiten de este acompañamiento: trastornos neurológicos, inestabilidad emocional, desarmonías en la personalidad, momentos críticos evolutivos.
Trabajo psicopedagógico para niñas y niños con dificultades escolares por causas tanto cognitivas como comportamentales o actitudinales.
Los trabajos con los niños y las niñas implican en todos los casos orientación con sus familias y
coordinación con sus escuelas u otros profesionales que intervengan en su desarrollo.
FAPEE Federación de Asociaciones de psicomotricistas del Estado Español
C/ Francos Rodríguez, 86 5º dcha. 28039 Madrid
referente: Estrella Masabeu
· APP Asociación Profesional de Psicomotricistas
Hotel d’Entitats. Pere Vergés, 1, 6ª,. Apdo.22 08020 Barcelona
Tel. 655 10 13 55 Referente: Rikardo Acebo
Escuelas ASEFOP y formadores en territorio Español e Iberoamérica:
· AEC Associació per a l’Expressió i la Comunicació
Calle Malgrat nº 90, planta baja. 08016. Barcelona
Tel. 934080962 Referente: Iolanda Vives
CEFOPP Centro de Estudios y Formación en Práctica Psicomotriz Bernard Aucouturier
López de Hoyos 11 bajo dcha 28006 Madrid
Tel. y fax 91 564 12 34 Referente: Mª Angeles Cremades
LUZARO Centro de Estudios y Formación en la Práctica Psicomotriz Aucouturier del País Vasco (UNED)
Plaza San Martín de Aguirre s/n 20570 Bergara (Guipuzcoa)
Tel. 943 76 90 33 y fax 943 76 27 21 natisanchez@euskalnet.net
Referente: Miguel A. Domínguez Sevillano
NECTAR Centro de Prática Psicomotora Aucouturier
Rua Barâo de Mesquita, 131 Sobrado
Tijuca Rio de Janeiro CEP 20540-000
Referente: Silvia Carné
Alba Fernández González
José Maldonado 8, 3º 38009 S. Cruz de Tenerife (Canarias)
Jose A. Rodríguez Ribas
Reposo 2 Apartamento 20 41002 Sevilla
Tel. 95 490 8800
Amparo LaMoneda González
Gil Tarin, 7 50007 Zaragoza
Tel. y fax: 976 25 34 09 amparolamoneda@jazzfree.com
Arnulfo Vasquez Camarillo
Callejón General Anaya, nº 140 Colonia San Diego Churubusco. Coyoacan
Tel. y fax: 00 52 56 744404 cefopadf@yahoo.com.mx
Alfonso Segundo
Sánchez de Tagle 293 Centro 58000 Morelia Mich Mexico
Tel. 00 52 43 133175
Supervisión Científica
ASEFOP, Asociación de Escuelas segun la Metodología del profesor Bernard AUCOUTURIER,
presidente fundador de l’Asefop, formador de psicomotricistas.
Coordinación del curso
| Anna LUNA, pedagoga i psicomotricista.AEC . |
Iolanda VIVES, psicóloga i formadora
de psicomotricistes AEC-ASEFOP. |
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Formadores
Katty HOMAR, pedagoga y formadora de psicomotricistas AEC-ASEFOP.
José Ángel RODRÍGUEZ, médico, psicoanalista y formador de psicomotricistas AEC-ASEFOP.
Docentes
Rikardo ACEBO, pedagogo y psicomotricista
Montse CASTELLÀ, mestra y psicomotricista
Lídia ESTEBAN, pedagogay psicomotricista.
Carles FONT, maestro y psicomotricista
Amparo LA MONEDA, maestra y psicomotricista.
Equip de Gerard MENDEL, socioanalista
Carles PARELLADA, maestro, psicomotricista
Xei PASTOR, psicòloga y profesora de la UB.
Montserrat RIZO, fisioterapeuta i psicomotricista.
Josep ROTA, psicologo y psicomotricista
Gabriela ZAVALA, pedagoga y psicomotricista
Marta RABADAN , psicologa, psicomotricista
Neus SANCHEZ, maestra y psicomotricista. AEC
Sara MANCHADO, mestra y psicomotricista. AEC
Montse PIJOAN, fisioterapeuta y psicomotricista. AEC
y otras colaboraciones específicas.
TRANSCRIPCIONES DEL SEMINARIO PSICOMOTRICIdAd 16, 17 y 18 de marzo del 2007 " No puc amb ell/ella!!"
- A. ABERASTURY: " El niño y sus juegos" Ed. Paidós.
- ANNIE ANZIEU. C. ANZIEU Y S. DAYMAS “El juego en Psicoterapia en el niño”.. Editorial Biblioteca nueva.
- P. ARNAIZ, M. RABADAN, I. VIVES: “La Psicomotricidad en la escuela” Ediciones Aljibe. Málaga 2.001
(Este libro esta indicado para el trabajo en la escuela. Incluye bases teóricas y orientaciones para llevarlo a la pràctica en cada etapa educativa).
- B. AUCOUTURIER: “ Los fantasmas de acción y la pràctica psicomotriz”
Ed. Graó. nº7 Barcelona 2004
(imprescindible per entendre què és i què pretén la Pràctica Psicomotriu, avui en dia)
- B. AUCOUTURIER - A. LAPIERRE: " Simbologia del movimiento"
Ed. Científico-Médica. Madrid 1975
(Los autores desde su trabajo de reeducación psicomotriz reflexionan sobre la simbologia del movimiento a partir de referencias a la psicología dinámica. Aspectos a rescatar.)
- B. AUCOURTURIER – G. MENDEL: “¿Por qué los niños y las niñas se mueven tanto? Ed. Graó. Barcelona 2004
- B. AUCOUTURIER I VARIS: “ Miedo a nada... miedo a todo” Ed. Graò Barna 2004
- MAURICE BERGER “ El niño hiperactivo y con trastornos de la atención”.. Edit. Síntesis
(aproximación psicodinámica a un tema demasiado candente)
- T. BERTHERAT-C. BERNSTEIN: “El cuerpo tiene sus razones”
“La guarida del tigre” La llar del libdre. Barna. 1987
- M. BONÀS i otros: “Entramados” Ed. Graò 2007
(Libro sobre la coherencia i la educación dinámica en la escuela)
- M. BONASTRE, S. FUSTÉ: “Psicomotricidad y vida cotidiana(0-3 años) ED. Graò
- J. BOWLBY: "Vínculos afectivos: formación, desarrollo y pérdida"Ed. Morata. Madrid 1986
(resumen interesante de sus tres tomos históricos)
- CALMELS. D. “Del Sostén a la transgresión. (El cuerpo en la crianza)”. Ed. Novedades educativas. Buenos Aires, 2001
- CALMELS Daniel (1998) “Cuerpo y saber”. Capítulos de psicomotricidad. DyB editores. Argentina.
(Los dos libros valen la pena. Con un estilo poético y con profundidad el autor nos habla de la psicomotricidad en la primera infancia. ( difícil de conseguir aquí).
- A: CANNEVARO: "Els infants que es perden al bosc" Eumo Editorial. 1985. Barcelona.(pura metafora contada)
- A. DAMASIO. “ El error de Descartes” barcelona, Crítica. Grijalbo
- FRANÇOISE DOLTO “ La imagen y el inconsciente del cuerpo”, . Edit. Paidós.
- LL. FOLCH I CAMARASA: " Educar els fills cada dia és més difícil"
E. Eumo. Barcelona 1995 (clarisimo i con buenos temas para introducir en reuniones de padres)
- J. GASSIER: “Manual del desarrollo psicomotor del niño”. Ed. Masson. Barcelona 1990
- B. GOLSE: " El desarrollo afectivo e intelectual del niño" Ed. Masson. Barcelona 1997
- B. GOLSE y BURSZTEJN. “ Pensar, hablar, representar, el emerger del lenguaje”. Editorial Masson. (señor buen recopilador i digeridor de los grandes autores evolutivos)
- HUIZINGA, J. “ Homo ludens” Alianza Editorial” Madrid.
- A. LOWEN: “El lenguaje del cuerpo” ed. Herder (desde la bioenergetica )
- MIGUEL LLORCA LLINARES Y JOSEFINA SÁNCHEZ RODRÍGUEZ.
“ La pràctica psicomotriz” una propuesta educativa mediante el cuerpo y el movimiento
“Psicomotricidad y necesidades educativas especiales”. Ediciones Aljibe.
- ORTIZ Mª J. “ El desarrollo emocional”. A. LOPEZ, F i otros “ El desarrollo afectivo y social” Madrid. Pirámide
- PIKLER, E. (1985) Moverse en Libertad. Desarrollo de la motricidad global. Madrid: Editorial Narcea. (Es uno de los libros que todo psicomotricista deberia tener. Es fundamental para la comprensión de la motricidad infantil en relación con la intervención del adulto.)
- E. PORRES: " Tócame, mamá. Amor, tacto y nacimiento sensorial" Ed. Edaf Madrid 1993
- M. RIZO: “ Mis primeras conquistas” Ed. Parenting. Barcelona 2004
- R. SPITZ: " El primer año de vida del niño" Ed. Fondo Cultura Económica. 1986
- E. SUGRAÑES, M.A. ANGEL: “La educación psicomotriz (3-8 años) ed. Graò 2007
- HEBE TIZIO: “ REINVENTAR EL VINCULO EDUCATIVO. GEDISA. BARNA. 2003
- TIZÓN GARCÍA , JORGE LUIS. Apuntes para una psicología basada en la relación 4ª ed..-- Barcelona : Biblària, 1995
(un clàssic. Complert, clar i fiable. Un autor erudit i ben documentat. Té una orientació psicoanalítica, kleiniana, ben argumentada i comprensible. Molt didàctic. Insuperable el capítol sobre els mecanismes de defensa...)
- TORRAS DE BEÀ, EULÀLIA. Normalidad, psicopatologia y tratamiento en niños, adolescentes y familia. Ed. Eureka. Barcelona, 2007.
(Llibre molt recent. Recopilació d’autors de reconegut prestigi clínic, amb presentacions i casos interessants. )
- B. ULSSAMER:” Sin raices no hay alas” Ed. Luciérnaga (bonito titulo sistémico)
- D. W. WINNICOTT: " Los bebés y sus madres" Ed. Paidós. Barcelona 1990
“Realidad y juego” ed. Gedisa Barcelona
(Un autor necessari per a entrar en una forma de pensar intersubjectiva. Hi ha molts llibres publicats amb els seus articles i conferències. Pot resultar difícil orientar-se. En el seminari es donarà una selecció dels més il·lustratius per entendre’l. A internet es poden aconseguir les seves obres complertes. A www.psicomundo.org demanen un breu currículum i envien un password d’accés)
- I. VILA: “Introducción a la obra de Henri Wallon” Barcelona, ed. Anthropos
REVISTAS “ENTRE LÍNEAS” Asociación profesional de psicomotricistas
REVISTAS “AULA” nº109,122, 123 entre otras
REVISTAS “IBEROAMERICANA de PSICOMOTRICIDAD y TECNICAS CORPORALES” edición electrónica: www.iberopsicomot.net
AUTORES DE REFERENCIA DE BASE:
Práctica Psicomotriz : Bernard Aucouturier
Psicologia Evolutiva: Sigmund Freud, Melanie Klein
Donald W. Winnicott, Wilfred R. Bion
René Spitz, John Bowlby, Daniel N. Stern
Jean Piaget, Henri Wallon, Lev S. Vigotsky
y Escuelas de Formación Dinámica y Psicocorporal
